近期，中辦國辦出臺的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）引發(fā)多方關(guān)注。老師如何看待“雙減”政策的出臺？“雙減”政策對老師的工作和生活造成何種影響？對于如何有效落實(shí)“雙減”政策老師有何期盼和建議？帶著這些問題，國家統(tǒng)計(jì)局連州調(diào)查隊(duì)在連州市部分義務(wù)教育階段學(xué)校隨機(jī)抽選了199名老師開展專題調(diào)研，結(jié)果顯示：老師普遍認(rèn)同這一新政的積極意義，認(rèn)為“雙減”政策的出臺，能倒逼學(xué)校、家庭和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)回歸各自主業(yè)，優(yōu)化教育生態(tài)，是利好政策。但此舉無疑對老師也是一種挑戰(zhàn)，“雙減”政策下老師壓力陡增，期盼能增加個(gè)人能力提升的機(jī)會，也期盼社會各界能增進(jìn)對老師工作的包容和理解，同時(shí)也對下一步如何轉(zhuǎn)變老師的工作模式、轉(zhuǎn)變家長的觀念提出了新看法。

　　一、老師對“雙減”政策的評價(jià)

　?。ㄒ唬├蠋煂φ叱州^高的支持度和關(guān)注度。據(jù)調(diào)研，85.4%的老師對政策給予了高度的關(guān)注，且72.3%的受訪者支持國家出臺“雙減”政策、老師是推動“雙減”落實(shí)落地的重要力量，對這一政策持較高的支持度和關(guān)注度，說明了老師群體對國家減負(fù)政策的認(rèn)同和支持，表明了在減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)方面，大多數(shù)老師能積極面對，達(dá)到了認(rèn)識和觀念上與國家政策的高度統(tǒng)一。

　?。ǘ├蠋熎毡榉从硥毫Χ冈觥！半p減”政策的出臺，對老師的工作、生活造成較大的影響，對老師的教學(xué)水平、教育質(zhì)量、師德塑造、擔(dān)當(dāng)作為等均提出了更高的要求，教師隊(duì)伍面臨適應(yīng)期和轉(zhuǎn)型期。調(diào)研顯示，66.8%的老師表示隨著“雙減”各項(xiàng)措施落實(shí)落細(xì)，老師承受的壓力陡增，而壓力主要來自四個(gè)方面：

　　1.工作量增加。減在校外，必然要求增在校內(nèi)，為適應(yīng)這一要求，老師需要對原有的備課方案、課程設(shè)置、作業(yè)布置、提供課后服務(wù)等教學(xué)方式作出系列調(diào)整，工作量有所增加。

　　2.工作時(shí)間延長。據(jù)調(diào)研，超九成的老師目前每天工作時(shí)間在9小時(shí)以上?！半p減”后，學(xué)校提供課后服務(wù)供家長和學(xué)生選擇，對于老師來說增加了午托和晚托的上班時(shí)間，工作時(shí)間將會延長1-2個(gè)小時(shí)。

　　3.管理責(zé)任加大。“雙減”政策落地后，教育的主陣地回歸校園，既要確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，又要促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，無形中賦予老師尤其是班主任的責(zé)任更大了。

　　4.非教學(xué)任務(wù)過多。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師應(yīng)該做什么，國家法律有明文規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高達(dá)91.0%的老師認(rèn)為當(dāng)前的非教學(xué)任務(wù)過多，教書育人的本職工作有所偏離。如要求教師統(tǒng)計(jì)匯總每班學(xué)生及其家庭成員的疫苗注射情況，反詐、禁毒、創(chuàng)文，還有各類評比、檢查，甚至一些點(diǎn)贊、安裝公眾號等行政性任務(wù)也過多地?cái)偱傻嚼蠋熒砩?，擠占了教學(xué)時(shí)間，讓老師疲于應(yīng)付、加重負(fù)擔(dān)、苦不堪言。調(diào)研中有校長建議，政府可為每所學(xué)校招1-2名政府雇員，專職從事學(xué)校的文職工作，分擔(dān)一些老師的行政性任務(wù)。“雙減”落地的同時(shí)，如何為老師也減負(fù)，讓老師回歸教育初心，是擺在教育管理部門面前的一道必答題。

　　二、落實(shí)“雙減”需正視“三項(xiàng)困難”

　?。ㄒ唬熧Y力量不足。連州市位于粵北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于缺乏區(qū)位優(yōu)勢和待遇優(yōu)勢，師資力量較為匱乏。據(jù)了解，連州市在2020年、2021年連續(xù)兩年實(shí)際招聘教師數(shù)都不及原定計(jì)劃數(shù)，2021年成功招聘到的教師數(shù)量甚至不到招錄計(jì)劃的五成，導(dǎo)致大多數(shù)義務(wù)教育階段學(xué)校缺老師或教師年齡結(jié)構(gòu)老化。如果實(shí)施課后服務(wù)，必然要求老師延長教學(xué)時(shí)間，將會使原本工作強(qiáng)度就大的教師感覺“雪上加霜”，反過來也會大大降低教師職業(yè)的吸引力，使得教師隊(duì)伍建設(shè)舉步維艱。

　?。ǘ┙處煂I(yè)能力不足?！半p減”政策旨在強(qiáng)化校園的主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這對老師的專業(yè)化水平和教學(xué)教育質(zhì)量提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，一定程度上存在教師知識結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新教學(xué)能力較弱、因材施教水平不高等問題，一些老師在教學(xué)領(lǐng)域“不專不精”現(xiàn)象突出，難以開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等課后教育，難以滿足家長和學(xué)生對高質(zhì)量課后服務(wù)的需求。

　?。ㄈ┙處熒硇慕】凳艿教魬?zhàn)。很多教師每天的工作時(shí)間都超過8小時(shí)，一些班主任老師日均工作時(shí)間甚至達(dá)到了10小時(shí)以上，長期處于精神緊張、精力透支的狀態(tài)?！半p減”政策無疑會打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對一些年紀(jì)較大、知識結(jié)構(gòu)較單一、家庭負(fù)擔(dān)較重的老師造成一定的心理沖擊。調(diào)研中，一些老師表示支持國家出臺雙減政策，但支持的同時(shí)也表示有點(diǎn)無奈，感覺自己成了“雙減”政策的犧牲品，擔(dān)心老師應(yīng)有的權(quán)益得不到保障。

　　三、老師期盼“雙增”、“雙轉(zhuǎn)變”

　?。ㄒ唬┰黾永蠋熕刭|(zhì)提升的機(jī)會?！半p減”政策旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對老師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，老師們迫切需要不斷提升自己，需要參加有針對性的、有成效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)“雙減”政策，向課堂40分鐘“要質(zhì)量要效率”，才能更好地為學(xué)生提供真正有質(zhì)量的“課后服務(wù)”。

　?。ǘ┰鲞M(jìn)對教師工作的理解和包容?！半p減”政策出臺后，社會上對老師的評價(jià)也被推到了風(fēng)頭浪尖，當(dāng)中有褒有貶。一些家長不理解學(xué)校制定的減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)的措施，布置給學(xué)生的作業(yè)量少了就認(rèn)為是老師偷懶了，學(xué)校卸責(zé)了；甚至有的家長認(rèn)為老師就應(yīng)該無條件、不計(jì)報(bào)酬地承擔(dān)起課后服務(wù)的工作?！半p減”背景下老師面臨的處境未能得到社會及家長的正確看待，老師的付出得不到社會的理解和認(rèn)可，是最讓老師們感到寒心的事情?！半p減”政策下，老師們也會迎來一個(gè)轉(zhuǎn)型期，老師的責(zé)任更重了，需要更多的尊重、包容、理解和愛，需要保障老師的權(quán)益，只有這樣，才能真正回到“教育的本真”，才能真正讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

　　（三）轉(zhuǎn)變老師的工作模式?！半p減”政策的新舉措在全方位考慮學(xué)生成長的前提下，會給部分教師帶來“不適”，轉(zhuǎn)變工作模式，適應(yīng)新政策新要求，則顯得尤為迫切。一方面要“?！?，減少非教學(xué)任務(wù)，讓老師騰出時(shí)間來專心鉆研教學(xué)，專心備課，專心育人，讓課堂更有效率，讓作業(yè)更有針對性；另一方面要“新”，隨著學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校，且學(xué)習(xí)效率有所提升。

　　（四）轉(zhuǎn)變家長的思想觀念。如何培養(yǎng)一個(gè)有個(gè)性的、全面發(fā)展的孩子，這也是家長應(yīng)該思考的問題。部分老師反映，一些家長對“雙減”相關(guān)規(guī)定并不認(rèn)同，對學(xué)校的做法不支持、不配合，學(xué)校在校園為學(xué)生減負(fù)，有的家長生怕孩子由此丟了學(xué)業(yè)、影響了升學(xué)，于是私底下通過為學(xué)生請私教、上網(wǎng)課等方式“增負(fù)”，學(xué)生依然“負(fù)重前行”。沒有家長的覺悟和自覺，“雙減”工作是做不到位的。老師期盼家長更新觀念，積極配合，支持并與學(xué)校形成合力。只有如此，才能使“雙減”政策真正落地有聲，取得實(shí)效。